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随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加新冠疫情影响，学生心理健康问题更加凸显。这不仅是教育问题，还是亟待解决的公共卫生问题。学生的心理健康不能等到出现问题了才去重视。

近日，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。通过“五育”并举促进心理健康，坚持学习知识与提高全面素质相统一，构建“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”的学生“五育”成长闭环，共同守护学生心理健康，共筑学生健康成长的关爱中心。

当下，职业院校心理健康教育师资严重不足、心理服务体系还有待完善，迫切需要政府部门发挥在心理健康教育指导工作中的主导地位，统筹教育、医疗、行业企业等部门协同发力，共同守护学生的心理健康。

强化顶层设计，激发创新活力。在后疫情时代，更需要加强学生的心理健康教育。为进一步加强、改进和完善职业院校学生心理健康教育工作，迫切需要组建“政、行、企、校、研”多方参与的“职业院校学生心理健康教育协同共同体”，统筹指导职业院校心理健康教育工作，构建省、市、县、校四级心理健康教育工作机制，院校建立“学校—院系—班级—宿舍”四级预警防控体系。针对职业院校学生心理危机进行预防和干预，快速控制学生可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，构建适合职业教育特色的学生心理健康教育工作体系。

打造“六位一体”的心理健康教育闭环共同体。打造“家、校、医、行、企、社”六位一体协同心理健康教育共同体，是指家庭、学校、医院、行业、企业和社会以落实立德树人根本任务为主线，让心理健康教育与德育有机结合，真正把学生的心理品质、心理素质作为衡量学校德育工作的重要指标。在开展“心理德育化”教育活动过程中充分发挥学校主导、家长主体、医院主治、行业联动、企业参与和社会支持的协同育人职能，建立“家、校、医、行、企、社”一体化的全过程、全要素心理教育与康复体系。这不仅有利于促进各方力量各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起培养学生成长成才的重要责任，而且有利于形成优势互补、协同心理健康教育的新机制和新格局。

全面激活学生心理疏导与危机干预机制。心理危机预防和干预工作的目的，是通过构建职业院校学生心理危机预防和干预工作体系，做到心理危机早预防、早发现、早诊断、早应对、早疏导，帮助学生顺利度过心理危机。心理危机预防和干预工作要坚持“生命第一、亲属参与、全程帮护、分工协作、反思总结、个案关护”的原则，最大可能地保障学生生命安全和教学工作稳定。职业院校学生要加强对危机的了解和认知，提高其承受挫折的能力和情绪控制能力，为应对危机做好准备。当学生在成长过程中遭遇学习挫折时，教师要及时关心学生，帮助学生认真分析原因，了解挫折产生的原因，以便正确采取应对方法。教师需要帮助学生树立“退一步海阔天高”的心态，让学生姿态高一些，眼光远一点，不在一时一事上论得失。因此，职业院校不仅要建立一支专业的心理健康教育师资队伍，还要主动整合教育、心理、医疗、卫生等方面的专家资源，构建学生心理健康专家咨询队伍。

数智赋能学生心理健康教育。职业院校要以学生为本，利用“互联网+”、大数据等信息技术建立心理健康档案，对学生做好跟踪指导和心理服务，实行“一人一档、一人一策、一人一帮、一人一案”，利用大数据采集、处理、分析、研判，建立德育与心理健康主题大数据监测体系，打造以数据探路、动态追踪、精准研判、危机预警为一体的学生态势感知系统。职业院校要以数字化、专业化赋能心理健康教育，及时对学生学习、运动、消费、生活等各类大数据实施分类梳理和逻辑识别，建模描绘青年学生群体的心理特征；精心设计心理育人体系，运用数字化思维重塑心理健康教育工作流程，形成全面系统的工作闭环，提升学工团队心理辅导工作的针对性和有效性，为职业院校学生心理健康筑起一道坚实屏障。

新时代，我们倡导和追求的健康应当是生理、心理和社会的整体健康。心理健康是人在成长和发展过程中认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。职业院校心理健康教育体系建设是加强基层心理服务的一种尝试，是进一步加强德技并修育人能力的一种尝试，是学生健康成长关爱教育的一种尝试。职业院校要形成多方参与的社会合力，着力构建优质均衡的职业教育心理健康教育服务体系，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

（作者系广东省职业教育研究院院长）